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| 析數(shù)據(jù)明得失 聚智慧開(kāi)新局——源匯區(qū)受降路小學(xué)開(kāi)展新學(xué)期教研活動(dòng) |
作者：宋苗苗 安華偉 文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊次數(shù)：533次 發(fā)布時(shí)間：2025年02月22日 字體大?。骸?a href="javascript:fontZoomA();"> 小 大 】 |
    活動(dòng)伊始，王銀輝強(qiáng)調(diào)了本次教研活動(dòng)的重要意義，指出新課標(biāo)背景下，考試卷面分析不再局限于成績(jī)統(tǒng)計(jì)，而是成為洞察教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及教學(xué)與新課標(biāo)契合度的關(guān)鍵窗口，鼓勵(lì)教師們積極交流、深入思考。 在語(yǔ)文教研會(huì)場(chǎng)，各年級(jí)教師代表依次上臺(tái)發(fā)言。低年級(jí)教師聚焦基礎(chǔ)字詞的掌握情況，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)，問(wèn)題主要集中在理解能力有限，信息提取不準(zhǔn)確等方面。這促使教師反思教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。高年級(jí)語(yǔ)文教師則著重分析閱讀理解和作文板塊。在閱讀理解方面，學(xué)生對(duì)文章深層含義的理解和概括能力有待提高，答題時(shí)存在要點(diǎn)遺漏、表述不準(zhǔn)確等問(wèn)題。作文教學(xué)中，學(xué)生作文內(nèi)容空洞，反映出日常教學(xué)中素材積累和寫(xiě)作方法指導(dǎo)的欠缺。針對(duì)這些問(wèn)題，教師們共同探討改進(jìn)策略，如加強(qiáng)閱讀方法的系統(tǒng)指導(dǎo)，開(kāi)展多樣化的寫(xiě)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、積累素材等。 數(shù)學(xué)教研同樣討論熱烈。低年級(jí)教師指出，學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單加減法運(yùn)算掌握較好，但在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，部分學(xué)生不能準(zhǔn)確理解題意，無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)更多真實(shí)的生活情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。中年級(jí)數(shù)學(xué)教師圍繞計(jì)算能力、空間觀念和數(shù)學(xué)思維等方面進(jìn)行了分析。她們指出，教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生更好地理解圖形的本質(zhì)特征。高年級(jí)數(shù)學(xué)教師則從試卷的綜合性和創(chuàng)新性等角度進(jìn)行了剖析。針對(duì)學(xué)生們反映出的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力不足，教師們提出要加強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性整合，通過(guò)拓展性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。 隨后，王曉延老師做了專(zhuān)題分享《數(shù)學(xué)素養(yǎng)與跨學(xué)科融合的教育實(shí)踐》。王曉延指出，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是以素養(yǎng)培育為指向，整合兩種或兩種以上學(xué)科的知識(shí)、觀念、思維方式與方法等去學(xué)習(xí)主題，考察與探究主題之下問(wèn)題的一種兼具綜合性與探究性的學(xué)習(xí)方式，其既可以應(yīng)用在學(xué)科課程中推進(jìn)對(duì)學(xué)科特定育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也可以應(yīng)用在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程或其他校本課程中推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。具有整合性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的特征。 活動(dòng)最后，王銀輝對(duì)本次教研活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。她充分肯定了教師們?cè)诰砻娣治鲋姓宫F(xiàn)出的專(zhuān)業(yè)態(tài)度和深入思考，鼓勵(lì)教師將教研成果切實(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)，在日常教學(xué)中精準(zhǔn)施教。王銀輝強(qiáng)調(diào)，作為語(yǔ)文教師，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)和思維能力的重任，唯有不斷深耕教研、精進(jìn)教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)“以文化人、以文育人”的目標(biāo)。本學(xué)期將繼續(xù)深化集體備課，推行“主備+共研”模式，各年級(jí)組圍繞單元目標(biāo)、重難點(diǎn)、作業(yè)設(shè)計(jì)等展開(kāi)研討，結(jié)合學(xué)情打磨教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要持續(xù)深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，將新課標(biāo)的理念和要求貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。 本次教學(xué)研討會(huì)，為教師們搭建了交流與反思的平臺(tái)，通過(guò)對(duì)考試卷面的細(xì)致分析，明確了教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足，為后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展指明了方向。相信在全體教師的共同努力下，受降路小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量將在新課標(biāo)理念的引領(lǐng)下穩(wěn)步提升。 |
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